Mg. Hernán Yacsahuache Pasapera
Director del Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias Financieras y Contables.
La metodología para la gestión del capital intelectual prepara a las organizaciones para el cambio y se integra por 3 etapas:
1. PREPARACION:
*preparar a la organizacion para el cambio
*tener definidas las competencias (diseños de puestos, diagnostico por cada trabajo y planeacion para alcanzarlos)
*marco estrategico solido, actualizado y comunicado (mision y obj. estrategicos)
*sistema informatico que refleje indicadores contables y fiancieros
*realizar un benchmarking
2.IMPLANTACIÓN:
*definir los indicadores a usar en la organizacion
*determinar criterios de medida alcanzables por la organizacion
*definir acciones para mejorar indicables y alcanzar las acciones esperadas
*incorporar las experiencias obtenidas al sistema
*extender el modelo a toda la organizacion
3.CRECIMIENTO:
*retroaliemntacion constante del sistema y se medirá en que capa de desarrollo se encuentra
CLASIFICACION DE LOS INDICADORES DE MEDICÍÓN DE CAPITAL INTELECTUAL
*capital humano: personas, grupos, entidades
*capital estructural: programas cientifico-tecnicos y a los productos de esos programas
*capital relacional: ineracción con la sociedad
dentro de cada categoria cada indicador puede clasificarse en:
*indicadores de consumo: incluye investigación y desarrollo, nivel de los investigadores (titulos academicos, titulso de investigacion, experiencia)
*indicadores de resultado: mide el resultado de la asigancion de recursos
*indicadores de difusión e innovación tecnológica: se relacionan con el desarrollo tecnologico, corresponde a una clasificación especial de indicadores de resultado.
REFERENCIAS
· Galán Soteres, Francisco. El modelo KEA,
un modelo para la gestión del conocimiento.
En Nuevos Patrones de Valor para
una nueva economía. Fundación
DINTEl, Madrid, 2001, pp. 413-415.
· Jessica Mezza Jaque..[et. al]. Indicadores
de capital intelectual en fundaciones tecnológicas.
En Nuevos Patrones de Valor
para una nueva economía. Fundación
DINTEl, Madrid, 2001, pp. 385-395.
lunes, 9 de agosto de 2010
miércoles, 21 de julio de 2010
The Intellectual Capital Of Schools: Measuring And Managing Knowledge, Responsibility And Reward: Lessons From The Commercial Sector
capital intelectual es la suma de la experiencia, conocimiento y competencia del personal. se trata de algo intangible que genera valor y es la diferencia entre la salida de una escuela y su verdadero valor
Capital: riqueza que tiene una organización a disposición para sus funciones, tradicionalmente, es la suma de los recursos de la organización y es su principal fuente de influencia y ventaja competitiva en el mercado. En particular, los recursos de capital que viene de las relaciones entre las partes interesadas y los asociados, de la capacidad de una organización para innovar y gestionar el cambio, de su infraestructura, y desde el conocimiento, experiencia y competencias transferibles de este personal.
El problema es medir el valor agregado por una escuela en el proceso educativo.
la medición y gestión del capital intelectual se ha convertido cada vez más importante a las organizaciones ya que el capital intelectual se ha convertido en la materia prima con la que los empleados generen valor en el curso de su trabajo. en las escuelas, el capital intelectual, en lugar de físico o el capital financiero, es el más valioso de todos los activos de la empresa. debe ser gestionado un bien administrada si las escuelas están a conseguir su total potencial.
la naturaleza del valor ha cambiado con la evolución económica reciente: la gestión y medición debe cambiar con él. capital intelectual es ahora el mayor impulsoras de la ventaja competitiva para las organizaciones, y las escuelas no son diferentes en este aspecto importante. capital intelectual reside en la experiencia y conocimientos de los profesores, que lo convierten en valor de acuerdo a sus habilidades. una escolarización eficaz depende de acceso a la misma, por lo que es sólo cuestión de tiempo antes de escuelas, como las sociedades mercantiles, son razones para esperar que informe sobre su desarrollo.
estructura:
La estructura organizacional tradicional de una escuela es cerrada
Actualmente la estructura es mas flexible
Se puede llegar a el fin deseado sin pasar por tantos filtros
Existen los tutores que agilizan los procesos y dan apoyo
También esto ayuda a conocer mejor a los estudiantes
Personalmente creo que la nueva organización de las escuelas es mucho mejor y mas eficiente que anteriormente y creo que tienen una mejor forma de administrar el capital intelectual y generar mejores “productos”.
Author: Anthony Kelly
Publisher: Springer (2004)
Binding: Hardcover, 166 pages
Capital: riqueza que tiene una organización a disposición para sus funciones, tradicionalmente, es la suma de los recursos de la organización y es su principal fuente de influencia y ventaja competitiva en el mercado. En particular, los recursos de capital que viene de las relaciones entre las partes interesadas y los asociados, de la capacidad de una organización para innovar y gestionar el cambio, de su infraestructura, y desde el conocimiento, experiencia y competencias transferibles de este personal.
El problema es medir el valor agregado por una escuela en el proceso educativo.
la medición y gestión del capital intelectual se ha convertido cada vez más importante a las organizaciones ya que el capital intelectual se ha convertido en la materia prima con la que los empleados generen valor en el curso de su trabajo. en las escuelas, el capital intelectual, en lugar de físico o el capital financiero, es el más valioso de todos los activos de la empresa. debe ser gestionado un bien administrada si las escuelas están a conseguir su total potencial.
la naturaleza del valor ha cambiado con la evolución económica reciente: la gestión y medición debe cambiar con él. capital intelectual es ahora el mayor impulsoras de la ventaja competitiva para las organizaciones, y las escuelas no son diferentes en este aspecto importante. capital intelectual reside en la experiencia y conocimientos de los profesores, que lo convierten en valor de acuerdo a sus habilidades. una escolarización eficaz depende de acceso a la misma, por lo que es sólo cuestión de tiempo antes de escuelas, como las sociedades mercantiles, son razones para esperar que informe sobre su desarrollo.
estructura:
La estructura organizacional tradicional de una escuela es cerrada
Actualmente la estructura es mas flexible
Se puede llegar a el fin deseado sin pasar por tantos filtros
Existen los tutores que agilizan los procesos y dan apoyo
También esto ayuda a conocer mejor a los estudiantes
Personalmente creo que la nueva organización de las escuelas es mucho mejor y mas eficiente que anteriormente y creo que tienen una mejor forma de administrar el capital intelectual y generar mejores “productos”.
Author: Anthony Kelly
Publisher: Springer (2004)
Binding: Hardcover, 166 pages
jueves, 15 de julio de 2010
el capital intelectual (Edvinsson-Malone)
"Capital Intelectual es la posesión de conocimientos, experiencia aplicada, tecnología organizacional, relaciones con clientes y destrezas profesionales, que dan a una empresa una ventaja competitiva en el mercado"
Le dan un tratamiento particular desde el punto de vista contable, al incluir el capital intelectual, como un pasivo de la empresa, dado que, quienes lo poseen son los empleados, quienes en definitiva son sus dueños y una vez dejado el cargo se lo llevan. No obstante, en lo personal, si los empleados son formados por la organización para la que laboran, parte de esta formación, debe integrase a la generación de valor de la empresa; ya que de alguna manera, se traduce esta capacidad e innovación en mejores resultados, tanto operativos como financieros.
divide el capital intelectual en:
Capital Estructural y Capital Humano.
El primero se podría describir como la infraestructura que incorpora, capacita y sostiene al capital humano. Se incluye en esta apreciación, la capacidad organizacional que se tiene con relación a los aspectos físicos, usados para transmitir y almacenar el material intelectual. Por lo general tiene que ver con la adecuación de los sistemas informáticos, apreciación de la compañía externamente, propiedad, planta y equipo y todo aquello que contribuye a que el capital humano se sienta motivado y en constante creatividad y aporte.
Por su parte, el segundo (capital humano) incluye todas las capacidades individuales, conocimientos, destrezas, experiencia, capacitación, incorporación de nuevas tecnologías y su aporte a la empresa. En general, todo aquello que el trabajador desarrolle y aporte en función de crecimiento de la organización, de forma armónica y coherente.
El capital intelectual es un valor intangible que debe incorporarse a los estados financieros, como parte de la generación de valor de todos los trabajadores de una organización. Existen algunos modelos que permiten cuantificarlo, aunque es preciso reconocer que debemos ahondar con más precisión a objeto de contar con un mayor número de adeptos a esta importante referencia.
habla de servicios financieros Skandia, que en 1995 publicó el primer informe de capital intelectual de que se tenga noticia.donde dice que El Capital Intelectual transformará la manera de hacer negocios determinando el valor real de las empresas para aquéllos que las administran, trabajan en ellas e invierten en ellas. El resultado será una transformación revolucionaria de la economía moderna.
definen la empresa en una metafora como un arbol, lo que se registra en lso libros de contabilidad lo que se cree que es lo que es lo unico que crea valor son el tronco y las ramas y en realidad lo que mas valor crea es las raizes que seria el capital intelectual, que es la baseee de una buena empresa.
en este libro desarrollaron la metodología Skandia para identificar, medir y gestionar el capital intelectual, señalan que quizás la mejor manera de visualizar el capital intelectual es a través de una metáfora del árbol, donde señala que la vida del árbol depende de sus raíces que están bajo al tierra, de esta misma forma el éxito de una empresa depende de su capital intelectual que es un recurso oculto.
En otras palabras en su concepto de capital intelectual Edvinsson y Malone incluyen factores como el conocimiento, habilidades, inventiva y capacidad de los empleados individuales de la empresa para realizar sus tareas además de los equipos, programas, bases de datos, patentes, marcas de fábrica, relación con los clientes entre otros.
es importante señalar el que realizó Skandia, empresa sueca líder en el mercado de seguros, quien publicó en 1994 el informe Visualizando el capital intelectual, que contiene esquemas de medición en los que se registra regularmente el gasto en desarrollo de la competitividad por empleado, el índice de empleados satisfechos, el gasto en marketing por cliente, la proporción del gasto en horas de entrenamiento y en desarrollo, el gasto en entrenamiento por empleado, la proporción de empleados menores de 40 años y la proporción de los recursos en investigación y en desarrollo como parte de los recursos totales, entre otros.
Le dan un tratamiento particular desde el punto de vista contable, al incluir el capital intelectual, como un pasivo de la empresa, dado que, quienes lo poseen son los empleados, quienes en definitiva son sus dueños y una vez dejado el cargo se lo llevan. No obstante, en lo personal, si los empleados son formados por la organización para la que laboran, parte de esta formación, debe integrase a la generación de valor de la empresa; ya que de alguna manera, se traduce esta capacidad e innovación en mejores resultados, tanto operativos como financieros.
divide el capital intelectual en:
Capital Estructural y Capital Humano.
El primero se podría describir como la infraestructura que incorpora, capacita y sostiene al capital humano. Se incluye en esta apreciación, la capacidad organizacional que se tiene con relación a los aspectos físicos, usados para transmitir y almacenar el material intelectual. Por lo general tiene que ver con la adecuación de los sistemas informáticos, apreciación de la compañía externamente, propiedad, planta y equipo y todo aquello que contribuye a que el capital humano se sienta motivado y en constante creatividad y aporte.
Por su parte, el segundo (capital humano) incluye todas las capacidades individuales, conocimientos, destrezas, experiencia, capacitación, incorporación de nuevas tecnologías y su aporte a la empresa. En general, todo aquello que el trabajador desarrolle y aporte en función de crecimiento de la organización, de forma armónica y coherente.
El capital intelectual es un valor intangible que debe incorporarse a los estados financieros, como parte de la generación de valor de todos los trabajadores de una organización. Existen algunos modelos que permiten cuantificarlo, aunque es preciso reconocer que debemos ahondar con más precisión a objeto de contar con un mayor número de adeptos a esta importante referencia.
habla de servicios financieros Skandia, que en 1995 publicó el primer informe de capital intelectual de que se tenga noticia.donde dice que El Capital Intelectual transformará la manera de hacer negocios determinando el valor real de las empresas para aquéllos que las administran, trabajan en ellas e invierten en ellas. El resultado será una transformación revolucionaria de la economía moderna.
definen la empresa en una metafora como un arbol, lo que se registra en lso libros de contabilidad lo que se cree que es lo que es lo unico que crea valor son el tronco y las ramas y en realidad lo que mas valor crea es las raizes que seria el capital intelectual, que es la baseee de una buena empresa.
en este libro desarrollaron la metodología Skandia para identificar, medir y gestionar el capital intelectual, señalan que quizás la mejor manera de visualizar el capital intelectual es a través de una metáfora del árbol, donde señala que la vida del árbol depende de sus raíces que están bajo al tierra, de esta misma forma el éxito de una empresa depende de su capital intelectual que es un recurso oculto.
En otras palabras en su concepto de capital intelectual Edvinsson y Malone incluyen factores como el conocimiento, habilidades, inventiva y capacidad de los empleados individuales de la empresa para realizar sus tareas además de los equipos, programas, bases de datos, patentes, marcas de fábrica, relación con los clientes entre otros.
es importante señalar el que realizó Skandia, empresa sueca líder en el mercado de seguros, quien publicó en 1994 el informe Visualizando el capital intelectual, que contiene esquemas de medición en los que se registra regularmente el gasto en desarrollo de la competitividad por empleado, el índice de empleados satisfechos, el gasto en marketing por cliente, la proporción del gasto en horas de entrenamiento y en desarrollo, el gasto en entrenamiento por empleado, la proporción de empleados menores de 40 años y la proporción de los recursos en investigación y en desarrollo como parte de los recursos totales, entre otros.
lunes, 12 de julio de 2010
MISION DE LA SEPI
Proponer e impartir educación en los niveles de especialidad, maestría y doctorado, para formar profesionales, promoviendo la investigación científica y tecnológica en el área de computación a nivel multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario entre el profesorado y los alumnos del IPN; orientando y reforzando la oferta de programas de posgrado para dar soluciones optimas y originales dentro de una cultura de calidad.
Dedicándonos a profesionales que brindan su trabajo con responsabilidad social e innovan impulsando así el desarrollo humano, económico y social de la nación en beneficio del país.
Bajo premisas de eficiencia, eficacia, productividad y calidad, fomentando los valores universales, el servicio a la sociedad y el gusto por la cultura por medio de la búsqueda continua de conceptos mediante técnicas y procesos de calidad, difundiendo el conocimiento científico y tecnológico, procurando realizar hallazgos.
Dedicándonos a profesionales que brindan su trabajo con responsabilidad social e innovan impulsando así el desarrollo humano, económico y social de la nación en beneficio del país.
Bajo premisas de eficiencia, eficacia, productividad y calidad, fomentando los valores universales, el servicio a la sociedad y el gusto por la cultura por medio de la búsqueda continua de conceptos mediante técnicas y procesos de calidad, difundiendo el conocimiento científico y tecnológico, procurando realizar hallazgos.
lunes, 5 de julio de 2010
conferencia:Criterios para evaluar la productividad en el área de computación
impartida por: DR. JUAN HUMBERTO SOSSA AZUELA, EVALUADOR DE CONACYT
Para pertenecer a la SNI se divide en cuatro niveles:
CANDIDATOS: estan en esta etapa de 3 a 4 años para pertenecer a la SNI
y para esto se debe tener publicaciones, publicado libros, revistas reconocidas como son:JCR, Springer, etc.
N1: Deben tener 5 de los anteriores y pueden tardar "n" número de años.
N2: Deben tener 15 publicaciones de los mencionados, además deben tener por lomenos 1 graduado de posgrado, Que sea reconocido a nivel nacional, que haya sido citado por lo menos 45 veces.
N3: 35 publicaciones, 100 visitas, tener tres graduados a nivel doctorado, reconocimiento Internacional.
esta claro que es muy dificil, pero no imposible.
Para pertenecer a la SNI se divide en cuatro niveles:
CANDIDATOS: estan en esta etapa de 3 a 4 años para pertenecer a la SNI
y para esto se debe tener publicaciones, publicado libros, revistas reconocidas como son:JCR, Springer, etc.
N1: Deben tener 5 de los anteriores y pueden tardar "n" número de años.
N2: Deben tener 15 publicaciones de los mencionados, además deben tener por lomenos 1 graduado de posgrado, Que sea reconocido a nivel nacional, que haya sido citado por lo menos 45 veces.
N3: 35 publicaciones, 100 visitas, tener tres graduados a nivel doctorado, reconocimiento Internacional.
esta claro que es muy dificil, pero no imposible.
jueves, 1 de julio de 2010
capitulo 2
1.- la investigación experimental contiene todas las características siguientes excepto:
c. entrevistas intensivas a los sujetos
2.-los diseños semiexperimentales difieren de los experimentales en:
c. la asignación aleatoria
3.-en la investigación no experimental el investigador puede hacer todo lo siguiente excepto:
c. establecer relaciones causa-efecto
4.-un estudio etnográfico se puede clasificar como:
c. interactivo
5.-en una investigación correlacional los investigadores estudian:
d. el grado de relación entre dos fenómenos
6.-las observaciones estructuradas están en la misma categoría que:
a. la investigación aplicada
7.-las técnicas cualitativas de recogida de datos se distinguen de las técnicas cuantitativas por:
c. el empleo de palabras en lugar de números
8.-la investigación fenomenológica a menudo se caracteriza por:
a. entrevistas intensivas
9.-el resumen de un artículo contiene:
d. la a y la c son correctas (una descripción completa de los sujetos y el propósito de estudio)
10.-la sección de metodología de un artículo de investigación cuantitativa contiene:
b. participantes, pruebas, procedimiento
11.-en la investigación cuantitativa la hipótesis sigue a:
b.la revisión de bibliografía
12.-el propósito de la sección de metodología en los estudios cualitativos es:
d. presentar el enfoque del estudio
PROBLEMAS APLICADOS
1. Clasifique cada estudio descrito a continuación con respecto a su diseño de investigación: experimental, no experimental, cuantitativo o cualitativo. Puede ser válido más de unt tipo.
a) una investigación piloto de la validez del test de la brazada en en estilo de espalda para identificar problemas en los nadadores
Diseño no experimental cuantitativa
b) una comparación del efecto de dos programas de lectura en clases de cuarto curso en Kalamazoo
Diseño experimental cuantitativa
c) una investigación de la estructura de las actitudes de alumnos universitarios.
Diseño no experimental cuantitativa
d) el efecto de recompensas extrínsecas en la motivación de niños asignados de forma aleatoria a grupos de juego.
Cualitativa
e) una encuesta sobre las actitudes de los directores hacia la negociacion colectiva.
Diseño no experimental Cuantitativa
f) un estudio de la efectividad relativa de diferentes técnicas de orientación que han utilizado los orientadores durante los últimos cinco años
Cualitativa
g) una investigación de la diferencia de asistencia entre dos institutos con diferentes estilos de dirección.
Diseño no experimental cuantitativa
h) un estudio postest del efecto de frases humorísticas en la comprensión de dos grupos de niños.
cuantitativa no experimental
i) un estudio del significado de la paga extra por méritos para los profesores.
Cualitativo
c. entrevistas intensivas a los sujetos
2.-los diseños semiexperimentales difieren de los experimentales en:
c. la asignación aleatoria
3.-en la investigación no experimental el investigador puede hacer todo lo siguiente excepto:
c. establecer relaciones causa-efecto
4.-un estudio etnográfico se puede clasificar como:
c. interactivo
5.-en una investigación correlacional los investigadores estudian:
d. el grado de relación entre dos fenómenos
6.-las observaciones estructuradas están en la misma categoría que:
a. la investigación aplicada
7.-las técnicas cualitativas de recogida de datos se distinguen de las técnicas cuantitativas por:
c. el empleo de palabras en lugar de números
8.-la investigación fenomenológica a menudo se caracteriza por:
a. entrevistas intensivas
9.-el resumen de un artículo contiene:
d. la a y la c son correctas (una descripción completa de los sujetos y el propósito de estudio)
10.-la sección de metodología de un artículo de investigación cuantitativa contiene:
b. participantes, pruebas, procedimiento
11.-en la investigación cuantitativa la hipótesis sigue a:
b.la revisión de bibliografía
12.-el propósito de la sección de metodología en los estudios cualitativos es:
d. presentar el enfoque del estudio
PROBLEMAS APLICADOS
1. Clasifique cada estudio descrito a continuación con respecto a su diseño de investigación: experimental, no experimental, cuantitativo o cualitativo. Puede ser válido más de unt tipo.
a) una investigación piloto de la validez del test de la brazada en en estilo de espalda para identificar problemas en los nadadores
Diseño no experimental cuantitativa
b) una comparación del efecto de dos programas de lectura en clases de cuarto curso en Kalamazoo
Diseño experimental cuantitativa
c) una investigación de la estructura de las actitudes de alumnos universitarios.
Diseño no experimental cuantitativa
d) el efecto de recompensas extrínsecas en la motivación de niños asignados de forma aleatoria a grupos de juego.
Cualitativa
e) una encuesta sobre las actitudes de los directores hacia la negociacion colectiva.
Diseño no experimental Cuantitativa
f) un estudio de la efectividad relativa de diferentes técnicas de orientación que han utilizado los orientadores durante los últimos cinco años
Cualitativa
g) una investigación de la diferencia de asistencia entre dos institutos con diferentes estilos de dirección.
Diseño no experimental cuantitativa
h) un estudio postest del efecto de frases humorísticas en la comprensión de dos grupos de niños.
cuantitativa no experimental
i) un estudio del significado de la paga extra por méritos para los profesores.
Cualitativo
martes, 29 de junio de 2010
capitulo 1
Preguntas
1. El conocimiento basado en la recogida sistemática de datos y su análisis es una...
b. investigación .
.
2. Una teoría, generada y verificada por la investigación, es útil porque ...
d. todo lo anterior es correcto.
3. La investigación ...
a. es el uso de métodos sistemáticos y explícitos y de razonamiento lógico que pueden analizarse críticamente.
4. La investigación cuantitativa y cualitativa son similares en ...
a. el papel del investigador.
Las afirmaciones de los ítem s 5 a 7 hacen referencia a diferentes tipos de investigación.
Empareje cada una de las afirmaciones con el tipo de investigación.
a. Investigación básica.
b. Investigación aplicada.
c. Investigación evaluativa.
d. Investigación-acción.
5. Pone a prueba teorías y explica relaciones en las ciencias ftsicas, sociales
y de la conducta . D (Investigación-acción.)
6. Evalúa el mérito o valor de una práctica concreta en una situación. determinada.C (Investigación evaluativa.)
7. Pone a prueba la utilidad de las teorías científicas en un campo determinado. B (Investigación aplicada.)
8. El conocimiento abstracto más general se deriva de la ...
c. investigación básica en las ciencias fisicas, sociales y de la conducta.
9. Una explicación --es decir, un enunciado de relaciones entre casos particulares en un amplio conjunto de situaciones- no es una ...
a. teoría.
10. La investigación educativa no está condicionada por. ..
b. la dependencia de una metodología.
Problemas aplicados
A continuación se presentan algunos ejemplos de resultados de investigaciones.
¿Para qué pueden servir esos resultados? Elija una de las siguientes respuestas y explíquela. Puede haber más de una respuesta correcta.
a. Para influir en el modo en que el lector analiza o percibe un problema.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación.
1. Un profesor lee las conclusiones de una investigación que afirma que los niños de hogares desestructurados manifiestan en el colegio un mayor número de conductas disruptivas que los que proceden de hogares estructurados.
a. Para influir en el modo en que el lector analiza o percibe un problema.
Porque el profesor puede entender el porqué de la actitud de los niños.
2. Un estudio informa que una prueba de comprensión lectora para los cursos de l° a 4° se ha validado en los alumnos de 1° y 2° pero no en los de
3° y 4°.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Para saber si se les aplicará el estudio a los niños faltant5es o se les aplicara uno nuevo.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. Con base a los resultados obtenidos se podrán observar nuevos temas o problemas a investigar
3. Un investigador en historia de la educación observa que un estudio bien conocido sobre la organización de las escuelas públicas entre los años
1900-1950 se interrumpió por una sentencia de la Corte Suprema de 1954 sobre «separado pero iguah>.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. Tal vez a través de esta investigación se pueda retomar el tema por medio de otra investigación, actual.
4. Un director de un colegio comprueba, a través de los resultados de una encuesta, que los padres de sus alumnos no entienden ni el nuevo boletín de notas ni la escala de evaluación.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Se deberá tomar la decisión de por ejemplo rediseñar el boletín y la escala de evaluación
5. Un responsable de planificación curricular diseña un estudio piloto para ayudar a los profesores de educación de adultos a enseñar estrategias de lectura. Los resultados de una muestra representativa de los profesores sugieren que se revise el estudio de modo que incluya un fundamento teórico, una especificación clara del tipo de estudiante que debe beneficiarse de las estrategias y técnicas alternativas para responder a las dificultades que se les presenten a los alumnos.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. A partir del estudio piloto se pueden desprender muchos estudios mas relacionados a las estrategias de lectura
6. La investigación previa indica que el sistema escolar ha sido una organización estructurada con una autoridad jerarquizada. Un administrador escolar recuerda que varios inspectores y directores han observado numerosos rasgos de conductas autónomas por parte de profesores y equipos directivos de centros escolares aunque no haya estudios empíricos que avalen estas apreciaciones.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Se tendrá que tomar una decisión de si seguir con el mismo método o cambiarlo.
Sonia Carolina López Castillo
1. El conocimiento basado en la recogida sistemática de datos y su análisis es una...
b. investigación .
.
2. Una teoría, generada y verificada por la investigación, es útil porque ...
d. todo lo anterior es correcto.
3. La investigación ...
a. es el uso de métodos sistemáticos y explícitos y de razonamiento lógico que pueden analizarse críticamente.
4. La investigación cuantitativa y cualitativa son similares en ...
a. el papel del investigador.
Las afirmaciones de los ítem s 5 a 7 hacen referencia a diferentes tipos de investigación.
Empareje cada una de las afirmaciones con el tipo de investigación.
a. Investigación básica.
b. Investigación aplicada.
c. Investigación evaluativa.
d. Investigación-acción.
5. Pone a prueba teorías y explica relaciones en las ciencias ftsicas, sociales
y de la conducta . D (Investigación-acción.)
6. Evalúa el mérito o valor de una práctica concreta en una situación. determinada.C (Investigación evaluativa.)
7. Pone a prueba la utilidad de las teorías científicas en un campo determinado. B (Investigación aplicada.)
8. El conocimiento abstracto más general se deriva de la ...
c. investigación básica en las ciencias fisicas, sociales y de la conducta.
9. Una explicación --es decir, un enunciado de relaciones entre casos particulares en un amplio conjunto de situaciones- no es una ...
a. teoría.
10. La investigación educativa no está condicionada por. ..
b. la dependencia de una metodología.
Problemas aplicados
A continuación se presentan algunos ejemplos de resultados de investigaciones.
¿Para qué pueden servir esos resultados? Elija una de las siguientes respuestas y explíquela. Puede haber más de una respuesta correcta.
a. Para influir en el modo en que el lector analiza o percibe un problema.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación.
1. Un profesor lee las conclusiones de una investigación que afirma que los niños de hogares desestructurados manifiestan en el colegio un mayor número de conductas disruptivas que los que proceden de hogares estructurados.
a. Para influir en el modo en que el lector analiza o percibe un problema.
Porque el profesor puede entender el porqué de la actitud de los niños.
2. Un estudio informa que una prueba de comprensión lectora para los cursos de l° a 4° se ha validado en los alumnos de 1° y 2° pero no en los de
3° y 4°.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Para saber si se les aplicará el estudio a los niños faltant5es o se les aplicara uno nuevo.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. Con base a los resultados obtenidos se podrán observar nuevos temas o problemas a investigar
3. Un investigador en historia de la educación observa que un estudio bien conocido sobre la organización de las escuelas públicas entre los años
1900-1950 se interrumpió por una sentencia de la Corte Suprema de 1954 sobre «separado pero iguah>.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. Tal vez a través de esta investigación se pueda retomar el tema por medio de otra investigación, actual.
4. Un director de un colegio comprueba, a través de los resultados de una encuesta, que los padres de sus alumnos no entienden ni el nuevo boletín de notas ni la escala de evaluación.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Se deberá tomar la decisión de por ejemplo rediseñar el boletín y la escala de evaluación
5. Un responsable de planificación curricular diseña un estudio piloto para ayudar a los profesores de educación de adultos a enseñar estrategias de lectura. Los resultados de una muestra representativa de los profesores sugieren que se revise el estudio de modo que incluya un fundamento teórico, una especificación clara del tipo de estudiante que debe beneficiarse de las estrategias y técnicas alternativas para responder a las dificultades que se les presenten a los alumnos.
c. Para generar nuevos temas o problemas de investigación. A partir del estudio piloto se pueden desprender muchos estudios mas relacionados a las estrategias de lectura
6. La investigación previa indica que el sistema escolar ha sido una organización estructurada con una autoridad jerarquizada. Un administrador escolar recuerda que varios inspectores y directores han observado numerosos rasgos de conductas autónomas por parte de profesores y equipos directivos de centros escolares aunque no haya estudios empíricos que avalen estas apreciaciones.
b. Para favorecer la toma de decisiones que lleve a la acción. Se tendrá que tomar una decisión de si seguir con el mismo método o cambiarlo.
Sonia Carolina López Castillo
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